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友e家娱乐注册登录:小学语文综合实践活动设计,小学语文综合实践活动要不要开展
时间:2020-11-01 来源:友e家娱乐 浏览量 46720 次

不同年级决定不同的活动。 综合实践中的活动要根据年级决定不同的活动。 低年级首先侧重于提高学生识字率,指导学生理解识字率的方法,有效地扩大识字率,改变以前死记硬背的自学方式,在游戏活动中提高识字率,学生深深快乐,而且记忆深刻。

随着年级的上升和学生识字量的减少,活动方式也发生了很大的变化,应该为中高年级的习作奠定良好的基础。 其次,为了培养学生听、说、读、写的能力的“画画、说话”、课程公演等活动可以一举取得很多成果。 中学的目标应该是培养学生仔细观察的能力、表现能力。 到了中学,小学生已经有了一定的自我意识。

教师发展学生这种自我主导的意识,让学生根据自己的兴趣展开独立国家的自由选择,告诉学生想看什么,想看什么,说什么,听什么。 那么,“读写”、“听写”两种语言实践中的活动非常合适。 这些活动的中心是手、嘴和笔。

需要自己谈谈写作的是我们希望学生超越的自学的最低领域。 高年级应该把重点放在学生在语言实践中的能力磨练上。 让学生进入班级和校园,通过交流和采访加深对社会生活的理解。

领导学生对现在的热点问题公开发表自己的观点,说自己有自己的理解。 让学生在航向相对的思维交战中完善自己,提高自己。 二、语文综合实践中活动的执行途径(一)结合教材,结合生活中非常丰富的资源和教材。

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1 .充分挖掘教材资源,解决问题语文综合自学中遇到的问题。 语文课程资源还包括课程教学资源和课外自学资源。

学生在校自学,主要是开展课堂自学,教材是语文教育最重要的资源之一。 因此,我们必须结合教材,以综合实践中的活动为媒介,把生活中非常丰富的语文自学资源和教材结合起来,构建对外开放的语文课堂教学体系。 在积极开展语文综合自学的教学过程中,语文教师转变“唯语文”教学模式,充分挖掘教材资源,加强与其他学科的整合,为综合自学寻找“结合点”,运用学生学到的各科科学知识在问题语文综合自学中直指例如,小学语文第7卷中有决定一个主题的综合自学活动——“甜蜜小动物”的文本,可以先让学生展开小调查,收集动物的种类、生育、生活习惯等资料。

借此机会积极开展动物越冬科学知识竞赛、动物轶事交流会、编辑和动物童话等关于动物的系列综合自学活动。 对于这些有趣的自学活动,学生的积极性并不高,他们通过课外书籍、网络、调查等多种形式查询资料,以个人、小组等多种方式交流报告。 在自学活动中,学生写有趣的故事,头在路上写故事,说唱跳跃,冷淡地交流,学生的音乐、美术、信息技术等多学科科学知识在语文综合自学活动中确实得到了综合运用。

另外国语第三卷《国语园地1》是秋季综合实践中的活动。 有秋季巡演、教师节赠送的礼物、诗的累积等。

正好《品德与生活》也有《美丽的秋天》的课程,综合实践有《秋天的体验》的内容。 不把这些融合起来吗? 于是,让学生进入校园,感受到浓浓的秋天气息。

收集各种叶子和种子,把收集的东西分类。 在语文课上同学们把自己的发现和典雅的文本合二为一,让大家听听自己的发现,用美丽的树叶画画作为教师节的礼物。 在美术课上,同学们和秋天一起玩游戏,用树叶、花、种子画画,画讨厌的叶子,和伙伴一起用秋天的东西装饰黑板报……积极展开这样的活动,学生的说话能力、识字能力、审美、绘画、想象在教育过程中,我们要尽量“敲”,让学生把语文自学和其他学科融合起来,发挥特长,进行指导。 2 .通过多种渠道,扩展语文综合实践中自学的内容。

现在学生获取信息的途径很普遍,可以通过图书馆、网络技术等,将各种语言资源与现在的语言教材紧密结合,扩展语言自学的内容,使语言课程更加多样化、立体化。 我们在教育时,必须以语文教材为中心,逃避某些知识点,让学生积极开展查询文本、网络检索等扩展性实践中的活动。

例如自学语文第5卷《我们的民族小学》文本,在《品德与社会》学科、《美术》学科融合的“炫耀小学”的综合实践中活动。 学生们用笔和照相机,用暗淡的目光记录学校的美丽景色,查阅资料和采访老师等,找到了学校的另一个顶点。

在语文课上同学们把自己的发现和典雅的文本合二为一,和民族小学的学生们一起自由上自己最喜欢的小学,传达对学校生活的热情。 在德和生活课上,学生创造了《校史报》,为学校的光荣历史感到骄傲。 美术课的学生们用画描绘“美丽的校园”,充分发挥想象力描绘“未来的校园”,进行精致的设计说明,以画的形式传达了对学校的深深的爱。

这样的活动加强了语文学科和其他学科的整合,拓宽了学生的视野,引起了学生的兴趣。 3 .改变增长的教科书,广泛的学生语文综合实践中的自学视野。 课程改革实验教材中的文本经常以一组文本的形式出现,而不是传统的一篇“文本”的形式出现。 一组文本的一个主题基于这样的选曲的特征,语文综合活动的内容可以重叠扩展一组文本的主题,扩展综合实践中活动的时间和空间。

比如语文第六卷教材的第五组决定了一组以“恋人”为主题的文本,我们在自学这一组文本的过程中,在“爸爸妈妈,我爱你”的语文综合实践中进行了活动。 在活动中,我决定让家人理解爸爸妈妈是如何爱你的。 模仿课文的内容写“爸爸和妈妈的账单”。

请为父母制作贡献卡最近过生日的父母向学校报告综合活动的成果,共计庆祝生日。 这些活动内容中,有这个教材原来决定的综合活动内容和教材融合扩展的内容。 这两个内容重叠教材,反映了活动的层次性,学生需要用“学习”文本体会父母对孩子的爱,然后通过“家人理解”、“模仿父亲母亲的账单”等活动,深深地感受到父母对自己的爱,最后明确这样,父母对孩子的爱,孩子对父母的恋人得到融合和提高,学生的心接受洗礼,构建教师的“教”文本、说明文本、培养能力和学生的“学”精研文本、文本解读、真实体验、提高能力的有机整合, (二)关注生活,建立语文和生活交流。

1 .教室与自然生活紧密结合,在更好的语文实践中获得机会。 陶老先生指出,生活是一本活着的教科书,“我们的教育不仅仅是学校的形式”,“整个社会都是我们的学校,所有的生活都是我们的课程”。 确实,生活是语文的“源头活水”,自由选择在符合学生自身生活和社会生活的综合实践中活动,学生亲自参加探索的积极性,学生树立自律、合作、探索的自学意识,在学生实践中增加能力和创新能力的发展上课时,老师设计的活动必须与“自己周围、大家关注的问题”和“生活中感兴趣的话题”密切相关。

对于兰州比较缓慢的发展,我积极让学生开展《美丽的兰州我的家》的综合自学活动,让学生调查家乡的史迹、名胜古迹、旅游胜地、名优特产等,写调查报告,全班交流,交流画画,制作电子报纸。 这种综合自学活动几乎超过了课堂教学的界限,学生在课堂上学到的科学知识和能力在社会这个“大教室”中风采,培养学生收集、检查、整理资料的能力,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力我教《去关上大大自然绿色的课本》的时候,首先安排学生仔细观察大自然,让学生可以拍摄看到的景色,收集描绘大自然美丽的照片,画大自然的诗。 在课堂上,学生展示自己上课前拍摄的照片和收集的照片,向大家说明照片描绘的大自然中的美丽,朗诵赞美大自然的儿歌。 这些活动生动地激活了语文教育,提高了学生的自学感情,培养了学生对事物的好奇心,培养了他们仔细观察大自然的兴趣。

事实证明,语言教育与自然生活紧密结合,为学生获得了更多的语言实践中的机会,拓宽了学生开展语言自学的途径,非常不利于培养学生在语言实践中的能力。 2 .把综合实践中的自学活动恢复到本身就是综合生活中。 “生活在学校,社会在教室”,我校积极在“说金城兰州”的综合实践中开展活动,让学生理解家乡兰州的变化,理解家乡,理解家乡,热情家乡,“河汇百流,九曲不归,创造创业,人与自然同时体验生活中的语文基础,培养敏锐的理解力、独特的理解力和非常丰富的感情力。 让学生分组调查,家乡人如何勤奋致富,收集相关情节,同时离开学校周边的工厂、厦门展开调查采访,最后整理成语言文字,在全班展开交流。

在这些活动中,让学生大胆进课,离开社区,让学生更深入地了解家乡,让学生:我为兰州骄傲,让我明白为兰州有希望! 我们以让学生的自学活动回到现实状况为目标,回归本身就是在综合生活中,跨越书本和生活的壁垒,进行非常丰富的心灵体验,轻视语言闪耀生命的光辉,在语文的综合实践中使活动依赖人类语言的存在和发展(3)执行多元评价,体验顺利的喜悦,反映激励性。 1、使用“自我参考”标准,领导学生自我评价。 针对学生的感情、态度、兴趣等隐性因素,可以编制学生综合实践中的活动自我评价表,提高评价的感性认识。

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每个学生制作自己综合实践中的活动资料,教师或家长仔细观察学生活动的表现、档案的活动成果等,用普通人必须解读的语言,说明学生活动满意或需要改良的地方,让学生2 .注意加强评价的多样性和民主。 新的评价理念特别强调评价的多元化和民主性,即构建学生自我评价、学生相互评价和家长、师生相互评价的多元化评价,不利于让学生在评价中体验活动的喜悦,提高综合自学的实效性。

评价不应该重视学生自学的过程,重点是构成综合素质,不能重点看自学结果。 要一边聚焦学生的分析成绩指标,一边把着眼点放在过程中,看学生在自学过程中的主动性、参加积极性、探究的能动性、方法的科学性等,从上述几个层面综合评价学生的整体素质。

书面资料评价与学生的口头报告、活动、展示评价相结合。 教师评价与学生的自我评价、相互评价相结合。

小组的评价与小组内个人的评价相结合等。 既有教师的评价,也有家长的评价、社会评价。 评价方案也必须呈圆形多样化。

例如,在我积极开展《走出大大自然》词综合自学活动时,使用了很多评价方案: a、最佳作品评价方案:学生将自己在实践中的活动课中最差的作品交给老师,教师以对其制作和设计的态度、效果展开评价。 如果学生对自己的作品不失望,可以和教师协商,然后不记录成绩,学生经过更加充实的计划,再次参加评价。 b .演说评价方案:演讲的形式是让每个学生讲述参加这次语文综合自学活动课程的体验,不口头叙述“我在哪个方面有所提高”、“想在哪个方面得到教师的协助”、“你最喜欢参加哪个方面的语文综合实践”。

c .评议表:活动结束后,对学生展开综合评价,以表形式经常出现,评价学生的水平。 只有进行多渠道的评价,才能全面评价学生,最大限度地发现学生的优点,进而采用希望方式承认学生的优点,给学生带来成功的喜悦,进而激发他们的探索欲望,构成良性循环。 在语文综合实践中的活动中,作为教师,应该大力拓展思维空间,探索各种行之有效的方式方法,切实多样化综合实践中的活动,让学生在生活中学习语文,使用语文,充分锻炼学生的语文能力、实践中能力、合作能力在当前小学语文综合实践中活动的积极开展不存在什么问题的《语文课程标准》中,语文是实践性很强的学科,不要侧重于培养学生在语文实践中的能力,要让学生在大量语文综合实践中活动良好的语文课标中提到的语文综合实践中的活动是指在课堂内外开展语文自学的各种实践中的方式,除了传统意义上的听讲、谈话、读书、写作以外,还包括参观访问、新闻事务刊、戏剧课、故事会等,课外外语兴趣爱好 那么,如何积极开展好的语言综合实践中的活动呢? 在近几年的教学实践中,我总结了以下几点:一、寻找准活动之路1、融合口语交流展开活动在语文综合实践中积极开展活动的过程中,我们首先在语文综合实践中活动的执行不能最大限度地融合教材,瓦解语文教学的必要小学语文教材更新后,在人教版的小学语文教材中,各单元设计了口语交流的内容,口语交流本身在语文实践中活动,学生以口语交流的形式进行自己看到的、说的、想要的、与人交流。

但是,这个活动是怎么组织的呢? 我在教育中,主要是融合教材创立口语交流的“模拟剧本”,比如融合生活自学的校园,让学生做一个小导游来说明我们的学校,自学故事性强的文章,举办“小故事会” 学生在建模的情况下,兴趣盎然,来自我的性欲表现出空前的反感,效果非常明显。 二是让学生通过观察积累素材。

比如,让学生有很大的自然爱,仔细观察景色的变化,感受季节的变化。 从仔细观察生活中一些人物的外表和不道德等,仔细观察开始提供口语交际的材料,同时全面提高了仔细观察的能力。

2 .融合课程内外读者的活动开展普遍读者,不仅可以使我们的科学知识迅速成长,还可以拓宽我们的视野,因此在语言教学中必须让学生多读读者,用读者减少科学知识的储量。 只是读者自己也是实践中的活动,教师让学生读书,在阅读过程中做读书笔记,摘录好词好词,理解哲理的真心话。 通过课程内外的读者,学生们不仅拓宽了自己的视野,减少了自己的科学知识储量,还为语文实践获得了素材。

例如,教师在《鸟的天堂》课时,让学生通过课外阅读、网络搜索,检测关于大树的文字图像资料,让学生进一步理解“鸟天堂”,阅读理解时学生滔滔不绝地陈述自己的意见,课后让学生理解大树的现状3 .实践中的活动和丰富多彩的课外活动相结合,今天的小学生对教师拒绝读一本语文书读一周的做法感到厌恶,他们渴望丰富多彩的课程、有兴趣的课外活动。 那么,我们如何把课堂上教授的科学知识和丰富多彩的课外生活联系起来呢? 这个我们拒绝教。师在平时的教学中仅限于语文教学以外的书籍,仅限于课程上的杨家结构,充分挖掘学校内外的资源,积极开展丰富多彩的课外活动,创设语文实践中的空间,如古诗背诵比赛、书画比赛、故事大王比赛、读书交流会等4 .在融合生活实际开展活动生活中恣意有国语。 过去我们特别强调考试和分数,让学生在课堂上读书,锻炼,切断学校和生活的联系,唤起学生自学语文的关注,超越杨家的教学模式,交流学校、家庭、社会三者之间的教育信息,在比较严格的实践中综合实践中的活动与日常生活不同,但几乎不能与日常生活混合,所以我们应该充分挖掘身边的资源。

融合综合实践中的活动,进入校门、南北社会,组织参观、调查活动、自学写了调查报告。 例如,基于乌滩町的道路相当坏的情况,组织学生理解其原因,根据写建议书、给入学初的学生乱花自己的贺年卡,组织学生开展了有关零花钱的事情。 二、创设严格的活动环境1、在教师成为学生活动合作者的语言实践中活动的积极开展中,有些学生头疼,他们害怕自己做错事,老师责备他们。 这是我们的导师在语文实践中活动的过程中改变自己的作用,拒绝成为学生活动的合作者。

活动前教师要充分准备,合理安排,设计科学合理的活动流程,使学生的主动性体现在活动中。 在活动过程中,教师相信学生适合工作,必须全面回顾让学生做。 像《设计贺年卡》的综合自学活动一样,活动前让学生去店里看看,让他们了解贺年卡的各种风格,理解贺年卡的用途。

在活动中,让学生充实自己的设计构想。 给学生足够的时间做。

指导学生填写贺年卡。 整个活动过程井然有序,充满著体验。 2 .形成美好感觉的自学气氛孔子说:“知道的人比不上好人。

好人比不上快乐的人。 ”只要激起学生的自学兴趣,调动他们的积极性和主动性,学生就能在很棒、很开朗的气氛中学习科学知识。 因此,在活动设计中,不应该努力符合孩子的心理特征,最大限度地激发学生的参加欲望。

在教春天的文章时,为了帮助学生增强春天的形象,上课前我的组织组织了春天的巡回演出,带着孩子们走出了多彩的自然。 那股大风,暗中寻找翻身的草和树枝的嫩芽,一下子把学生带到了春天深深的爱中。 回到课上后,让学生们谈论自己看到的春天,然后进行自学的文本,让学生们用手绘的画出色彩鲜艳的春天。

突然,孩子们把感情理解和抽象的文字结合起来,把形象清晰和生动丰富的语言融合在一起,把生动的春天映在脑海里。 另外,在学习《鱼游到了纸上》后,向学生发送金鱼的白画,让学生用讨厌的颜色画,拒绝在学生课外收集关于金鱼的资料,一起开展了交流活动。

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三、在融合学生年龄特征积极开展适当活动的语言教育过程中,我们一定要根据学生身心发展、智力结构等特点在适当的语言实践中积极开展活动。 低年级的小学生们好奇心很强,兴趣普遍但不长。 我们不应该在教育中错过小学生的这个特征。

在教育中注重培养学生的自学兴趣,积极开展一些游戏活动,让他们在中学、学习中进行游戏,如低年级识字教育,在教育中首先改变以往死记硬背的自学方式,积极开展游戏活动 比如学生演某个字,演不同的部首。 一个学生戴“木”卡出部首“木”,其他学生戴“公”、“红”、“风”等偏,两组同学跳跃融合,让其他同学知道那是什么字。 另外,一个同学扮演“红”这样的偏向,其他同学扮演“禾”、“木”、“一”这样的部首,通过一群人让其他同学读写。

这个过程是游戏的过程,也是读写的过程。 在游戏中能读写,学生很轻松愉快,而且记忆深刻。 中学、高中学生自学的能动性和持续性都得到加强,具有一定的合作意识,因此可以开展丰富多彩的手工业者和语言叙述类活动。

在教材中融合故事性强的文本,演出课程,举办故事会。 融合身边的热点问题和现象积极展开社会调查等。

的组织积极开展小学语文综合实践中的自学活动,更好地协助学生建立拥立、合作、探究的自学方式,让学生参加积极的自学,让学生动员大脑,动手的过程中,完成语文科学知识的自学,在实践中在今后的教育中,我们必须与现实密切联系,不断探索,才能进一步完善语文综合实践中的活动。 小学阶段的“综合自学”目标是什么? 语文综合自学与综合实践中的活动课程有什么区别? 其目标是第一学期(1、2年级)1.对周围的东西有好奇心,对感兴趣的内容明确地提出问题,使课内外的读者融合,共同讨论。

2 .融合语文自学,仔细观察,仔细观察大自然,用口头和文字等传达自己的观察结果。 3 .热心参加校园、社区活动。 融合活动,用口头和文字等传达自己的见闻和想法。 第二学期(三四年级)1.明确提出自学和生活中的问题,可以在目的地收集资料,共同讨论。

2 .融合语文自学,仔细观察大自然,仔细观察社会,书面和口头融合传达自己的观察结果。 3 .在老师的指导下组织有趣的语文活动,在活动中自学语文,学习合作。

4 .在家庭生活、学校生活中,想用语文科学知识和能力解决问题是非常简单的问题。 第三学期(五六年级)1.为了解决问题和自学和生活相关的问题,尝试利用图书馆、网络等信息渠道提供资料,写非常简单的研究报告。

2 .规划非常简单的校园活动和社会活动,就计划的主题展开讨论和分析,学习活动计划和活动的总结。 3 .通过自己周围、大家关注的问题,或者电视和电影中的故事和形象的组织讨论、研讨会、自学辨别是非。 4 .理解可行性查询资料和运用资料的基本方法。

其区别在于,综合实践中的活动课程是在教师的指导下,学生自主开展的综合自学活动,是根据学生的经验,与学生自身的生活和社会实际密切相关,反映科学知识综合应用的实践课程。 还包括研究性自学、社区服务和社会实践、劳动技术教育等领域,渗透到信息技术教育中。

语文综合自学是“学科综合实践中的活动”的一种。 这是在教师的指导下,学生自主开展的综合语文自学活动,根据学生的直接经验,密切联系学生自身的生活和社会实际,主要反映为语文科学知识的综合运用,包括读写能力的整体发展,语文课程和其他课程的交流, 综合实践中的活动课程是新课程计划中的3~6年级、7~9年级、10~12年级(高中阶段)的必修课程。 和其他课程一样,具有独立国家课程的地位。

它特别强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心,以主题的形式整合课程资源,有效培养和发展学生解决问题的能力、探索精神和综合实践中的能力。 因此,综合实践中的活动课程是经验课程。

因为“语文综合自学”作为语文自学最重要的内容和方式被明确提出,所以那是语文自学活动,不是其他学科活动。_友e家娱乐注册登录。

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